2018年8月3日上午，湖大附中的英语高级教师熊俪娟给17级研究生做了一堂以《新高考 学科素养与英语教学》为题生动实用的讲座。

熊老师从教28年，用教学实践案例讲解了六个方面的内容。她先由高考命题改革的逻辑路径讲到新高考。第一方面熊老师详细解读了新高考的“一体四层四翼”，一体即立德树人、服务选拔、导向教学，说明了为什么考；四层即必备知识、关键能力、学科素养、核心素养、核心价值，解释了考什么；四翼即基础性、综合性、应用型、创新性说明了怎么考？第二方面熊老师讲解了学科素养的提出，英语学科素养是学生在接受相应学段英语课程教育的过程中，逐步形成和提升的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，综合表现为四大素养，由语言能力、学习能力、思维品质和文化意识组成。语言技能包括听、说、读、写、看（viewing），思维品质丰富了内涵，学习能力是核心。熊老师提出思考：面对新高考，对接新高考，英语教学改变的切入点在哪儿?她用了《死亡诗社》的台词告诉了我们就是要解放学生的思想。第三部分，熊老师结合实例讲解了学习能力与小组合作学习，详细介绍了小组合作学习的有效性策略：1）小组组建策略：座位编排；2）小组成员分工策略：确定组长的三个基本条件一是在知识和能力方面具有较好的基础，二是具有初步的组织协调能力，三是愿意对学习有困难的同学提供帮助。并用实际案例给我们做了详细讲解。3）小组合作学习的实施策略：合作主题的确定（学校感兴趣的内容）、合作时机的把握（高效学习的需要）、合作技能的培养（多鼓励、多开口）、合作时间的安排（充足的合作学习时间）。并用阅读实例课件讲解有效的教学设计，告诉我们要注意“Reading the lines” “Reading between the lines” “Reading beyond the lines”来进行文本解读。我国目前的英语教学中，一些教师还只停留在让学生明白“是什么？”而不是启发学生思考“为什么？”“怎么样？”却忽略了学生分析问题、解决问题、批判性思维能力的培养。可以通过阅读培养学生的思维能力，“Tell me and I forget; show me and I remember; involve me and I understand.”。熊老师结合实例介绍了她通过让学生完成Draw the route of the two girls traveling across Canada.此项任务的设计，学生参与度高，也很好地培养学生的思维能力。

第四部分熊老师讲述了语言能力与课堂教学活动，语言能力包括听、说、读、写、看（viewing），看不等于读。熊老师用两个高中课堂教学活动案例介绍了如何去设计活动发展学生的语言能力。第五部分是文化意识与写作训练。文化意识即对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出来的知识素养、人文素养和行为取向。第六部分是关键能力与课程研究性学习。关键能力即独立思考、分析问题和解决问题、交流与合作等学生适应未来不断变化发展社会的至关重要的能力。熊老师给我们观看了湖大附中高一学生的课程研究性学习活动。学生能力真的有很大的提高空间。

最后讲座在熊老师精彩中肯的交流中结束，熊老师用最实用的课例给我们讲解了如何在实际教学中培养学生英语学科核心素养，观点得到了在座很多老师的共鸣，中途熊老师也和我们分享了平时教学中出现的问题，并提出解决方法。熊老师提出：愿我们的教学能给学生带来欣慰的感受，愿我们的课堂能使生命焕发出更大活力。熊老师的讲解让我们受益匪浅，我们也会带着思考，多去实践，探索适合自己学生的有效教学设计，从而达到英语学科核心素养的要求。